O Mestrado em Educação
foi o primeiro nível da pós-graduação
ao qual o PPGE se dedicou. Dessa maneira, a criação
do Mestrado marcou o início da investigação
sistemática dos problemas educacionais no Estado
do Espírito Santo. Atualmente, o PPGE continua
a ser um único Programa no Estado dedicado
a esse tipo de ensino e investigação.
A partir de 1981, quando foram
defendidas as duas primeiras dissertações,
até 2009, o PPGE/CE/UFES titulou 479 mestres
e a partir de 2004 foi criado o doutorado Educação
que hoje conta com 15 teses defendidas. Em ambos os
níveis, tem-se como objetivos o aprofundamento
e a atualização de conhecimentos pela
via do ensino, da pesquisa e da extensão, visando
ao desenvolvimento da postura científica e
da reflexão crítica.
O Mestrado em Educação
começou a funcionar, em 1978, com áreas
de concentração em Administração
de Sistemas Educacionais e Avaliação
de Sistemas Educacionais. Posteriormente, em 1985,
a área de Administração foi reestruturada,
transformando-se na área de Política
e Administração Educacional. Nessa mesma
ocasião, foi, também, criada uma terceira
área de concentração, a de Desenvolvimento
Humano e Processos Educacionais. Essa mudança
refletiu um processo coletivo de reflexão sobre
currículo e avaliação com o propósito
de buscar alternativas para a construção
de um perfil de pós-graduação
que, efetivamente, respondesse às demandas
locais, regionais e nacionais crescentes, bem como
à pluralidade e ao avanço teórico
decorrente de sua trajetória. Paralelo naquele
momento, começou-se a contar com um efetivo
maior de docentes que nos permitiu criar /mudar as
áreas.
Em junho de 1992, o PPGE promoveu
a realização de um seminário
de avaliação do Mestrado, momento em
que se constatou o esgotamento do modelo até
então adotado, tendo como base áreas
de concentração, na medida em que, por
se tratar de campos de conhecimentos limitados, se
observava dispersão de interesses e de possibilidades
de pesquisa. Desse processo concreto de avaliação,
resultou a organização de um novo currículo
para o Mestrado, implantado no semestre letivo 1993/2,
esse currículo centrava-se em torno de linhas
de pesquisa e seus conseqüentes projetos, articuladas
em três núcleos temáticos: 1.
Conhecimento e Práxis Educacional, com as linhas
de pesquisa: Fundamentos Sociofilosóficos da
Educação e Formação e
Práxis Político-Pedagógica do
Professor; 2. Contextos Sociopsicopedagógicos
da Educação, com as linhas de pesquisa:
Determinantes Sociopsicológicos do Desempenho
Escolar, Educação Especial: abordagens
e tendências e Educação Infantil
e; 3. Educação e Mudança Socioeducacional,
com a linha de pesquisa Pedagogia da Alternância.
Em princípios do ano
de 1998, o Colegiado Acadêmico do PPGE/CE/UFES
deu início a novas discussões em torno
da adequação do currículo até
então em vigor, criando, para tanto, em 24
de abril desse ano, uma comissão de estudos
com vistas à mudança desse currículo,
baseado também na avaliação da
CAPES referente ao biênio 1996-1997.
A comissão empenhou-se,
pois, em construir uma proposta de currículo
que garantisse a superação dos entraves
apontados. Assim, em março de 1999, o Colegiado
Acadêmico do PPGE aprovou a proposta apresentada,
compreendendo uma nova estrutura curricular, as normas
acadêmicas para a integralização
de estudos e as ementas das disciplinas e das atividades.
Aprovou igualmente a reestruturação
das linhas de pesquisa, que ficaram assim constituídas:
1. Núcleo temático:
Conhecimento e Práxis Educacional
Linhas de Pesquisa
1.1 Formação
e Práxis do Professor
1.2 Educação Matemática
1.3 Educação e Linguagens
2. Núcleo temático:
Contextos Sociopedagógicos da Educação
Linhas de Pesquisa
2.1 Educação
Especial: Abordagens e Tendências
2.2 Contexto Psicossocial do Trabalho Educativo
e Processos de Aprendizagem
2.3 Trabalho, Educação e Qualificação.
Esse currículo foi implantado
a partir de 1999, como uma proposta que buscou valorizar
especialmente a integração entre o ensino
e a investigação científica,
fortalecendo e ampliando as atividades desenvolvidas
em cada uma das linhas de pesquisa, articulando-as
entre si. Procurou, ainda, evitar a dispersão
das atividades desenvolvidas nas áreas de ensino
e pesquisa, agregando o maior número de professores
e pesquisadores em torno de cada uma dessas linhas,
integrando para tanto áreas afins de conhecimento.
Em 2004, foi criado o Doutorado
em Educação que passou a funcionar,
nesse mesmo ano, com um currículo próprio.
Posteriormente, à implantação
do Doutorado em Educação, o Colegiado
do Programa observou a necessidade de compatibilizar
as linhas de pesquisa do Mestrado e Doutorado, tendo
em vista a necessária integração
e articulação dos dois níveis,
de modo a garantir a identidade do Programa e, conseqüentemente,
a organicidade entre as pesquisas desenvolvidas e
as linhas de pesquisa.
Para elaboração
de um currículo integrado com linhas de pesquisas
comuns ao Mestrado e Doutorado, o Colegiado do PPGE
criou um Grupo de Trabalho com representação
das linhas de pesquisa, até então vigentes,
cuja responsabilidade foi apresentar uma proposta
articuladora. O processo de reestruturação
das linhas de pesquisa foi metodologicamente orientado
pelos seguintes eixos:
- A produção
científica dos docentes baseada nos parâmetros
do Currículo Lattes e da avaliação
da CAPES
- Os projetos de pesquisa em desenvolvimento nos
últimos dois anos;
- As disciplinas oferecidas nos cursos de mestrado
e doutorado;
- As orientações de teses e dissertações
de mestrado e doutorado defendidas e em andamento.
Como resultado dos estudos,
o Colegiado aprovou a configuração proposta
pela Comissão das linhas de pesquisa e seus
respectivos quadros docentes. Desse modo, atualmente,
as linhas de pesquisas do PPGE estão assim
configuradas:
Linha de Pesquisa 1: Cultura,
currículo e formação de educadores
Linha de Pesquisa 2: Diversidade e práticas
educacionais inclusivas
Linha de Pesquisa 3: Educação e linguagens
Linha de Pesquisa 4: História, sociedade,
cultura e políticas educacionais
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